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研究课堂学习心理,关注学生心理困惑
来源: 海南省中小学心理健康教育学会   发布时间: 2009-04-16   责任编辑:

心理学家担忧:孩子隐私被窥将激化逆反心理

 本报讯  (记者苏军)无论哪一种类型的学习困难学生,都有一个共同的问题,即存在心理缺陷。“学病”要解决,首先需“心医”。这是昨天在上海大学市北附属中学举行的“关注心理,温馨教与学――闸北区推进‘两纲’暨温馨教室・和谐校园’创建系列活动”上,上大市北附中承担相关课题调研后得出的结论。
    打造温馨教室,更应当关注班级里学习成绩落后的学生。上大市北附中课题组指出,研究这些学生的课堂学习心理,通过以人文关怀和心理疏导的方法关注学生的心理困惑,使他们逐步形成良好的课堂学习心理显得尤为重要。
   
困惑种种:学困学生“心理”两面观
    他们发现,学习困难与心理缺陷往往互为因果。其心理状态主要表现为:恐慌、自卑、焦虑、逆反、畏难和速成心理。学习困难学生由于经常处于一种被动学习状态,以至于非常拘束,感到浑身不自在,唯恐自己讲错而遭人嘲笑,不敢在课堂上表达观点,甚至担心老师会请他们发言,这种心理妨碍了学生对学习信息的吸收和处理,影响了学习成绩的提高。而在课堂教学中,这些学生关心的只是几个“标准答案”,而对其来龙去脉关注甚少。他们往往是在对问题的结果有了肤浅的认识后,对原因不求甚解,不能独立分析、解决问题。这种“欲速而不达”的速成心理,也是造成当前学生“消化不良”、学习负担较重的一个重要原因。研究表明,这个群体的学生普遍存在一些心理需求,如渴求关爱,渴望理解,渴望鼓励,希望得到重视,渴求信任和支持等。
   
别具一格:心理解困“加减乘除”法
    上大市北附中校长陈芬认为,学生的成长也是心理的成长,关注学生的合理需求、提升他们对学习的幸福体验,是促进他们学习和发展的重要内容。该校就此创造性地提出了相应的“加减乘除”办法。
    自尊+自信=自强不息,打造温馨课堂,在教室这个舞台上给每个孩子演出的机会,让他们在成功中认识自己、提升自尊,逐步形成自我激励的心理机制。活泼-随意=严于律己,重视良好学习习惯的养成教育。热情×兴趣=积极向上,通过合理安排教学内容,充分挖掘学科知识中的兴趣点,诱发学生内在的学习动力。求知÷被动=自主探究,教师在教学过程中,把教学的重点放在过程上,放在揭示知识形成的规律上,让学生通过感知――概括――应用的思维过程去发现真理,掌握规律,提升思维和改善心理。如祝岩岩老师在教学中根据学生这些心理特点,设计独具匠心的板书,展示形象直观的教具模型,运用幽默形象的比喻、生动有趣的语言,去调动学生积极思维,激发主动学习的热情,真正实现了把每一个孩子作为课堂主人的教学观。
    闸北区教师进修学院德育室主任芮彭年指出,上大市北附中通过积极探索学习困难学生的课堂学习心理,让教师温馨起来、活跃起来,对于提高课堂效益具有较强的可行性和实践性。该校高考升学率连连上升的事实,印证了对学习困难学生实施“心理脱敏”的有效性。

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